多名學(xué)生家長和教育界人士認為，語文教材中選取大量歌頌和贊揚祖國優(yōu)秀人物的文章，是教材編纂者的應(yīng)盡職責(zé)。小學(xué)語文教材是學(xué)習(xí)母語的基礎(chǔ)讀本，就學(xué)科特點而言其工具性重于人文性。特別是小學(xué)生，要憑借語文教材學(xué)習(xí)3000多個生字，所以，每個生字的第一次出現(xiàn)機會應(yīng)該是符合漢語本意的場合，“科利亞”“卡羅爾”“伊琳娜”等外來詞音譯當(dāng)然也是兒童語文學(xué)習(xí)的必要組成部分，但在生字學(xué)習(xí)上應(yīng)有量的控制。

教育部部長陳寶生在“2017年全國教育工作會議工作報告”中說到教材時曾強調(diào)：“教材體現(xiàn)國家意志，要改革完善教材管理體制，切實保證教材的正確政治方向和價值導(dǎo)向”。

山東亞太禮學(xué)文化研究院院長舒忠、山東大學(xué)社會學(xué)教授王忠武等專家認為，教材是事關(guān)未來的基礎(chǔ)工程，要加強社會主義核心價值觀和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族精神教育，幫助學(xué)生扣好人生第一粒扣子。學(xué)習(xí)和借鑒外國優(yōu)秀文化本無可厚非，但教科書不能“貶中崇洋”。

有業(yè)內(nèi)人士認為，教育是立國之本，語文和歷史教科書一定要讓孩子了解中國歷史和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而不應(yīng)是我們的孩子對西方的歷史了然于胸，卻連“杯酒釋兵權(quán)”和“三顧茅廬”說的是誰都不知道。

文化自信要從娃娃抓起

中央多次提出，“中國有堅定的道路自信、理論自信、制度自信，其本質(zhì)是建立在五千多年文明傳承基礎(chǔ)上的文化自信”；“要從娃娃抓起、從學(xué)校抓起，做到進教材、進課堂、進頭腦。要潤物細無聲，運用各類文化形式，生動具體地表現(xiàn)社會主義核心價值觀，用高質(zhì)量高水平的作品形象地告訴人們什么是真善美，什么是假惡丑，什么是值得肯定和贊揚的，什么是必須反對和否定的”。

王忠武說，在堅定和弘揚“四個自信”的大背景下，應(yīng)對部分小學(xué)語文教材進行專業(yè)的梳理，如反映兒童優(yōu)秀品質(zhì)故事中的主人公國別、插圖風(fēng)格等；改編自外國作家作品中的課文，相關(guān)人物的正負面形象應(yīng)尊重原著，同時要控制比例和篇幅，并在語文課本中增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課文比重。