其二，每個學生，盡管都會經歷各種各樣的測驗，但考試總會給學生帶來或多或少的壓力，讓他們產生緊張情緒。雖然老師會進行疏導，但緊張依然是考試的影子。這道試題，想必沒有標準答案，選誰都會得到10分。而且一上來，就能讓緊張氛圍得以稀釋，紓解了學生的心理壓力。

其三，我們總是質疑現在的教學，“錢學森之問”與“李約瑟難題”，幾乎成了教育的一根芒刺，什么時候觸碰，什么時候就有無以描述的痛感。但是，為什么就不能允許老師有適當的突破，從形式到內容，從課內到課外，給學生更多獨立思考的空間，養成發散式思維的習慣。這套測試卷中除了上述“誰最美”考題外，還有一道腦筋急轉彎的題目。再說，又不是正式的考卷，只是平常的單元練習，多些包容又有何妨？

如果非要做個比較，它比黃花崗起義第一槍是誰開的，第二槍是誰開的，第三槍是誰開的那道歷史考題好多了。四選一中標準答案都是黃興，因為書上說了，黃興“砰砰砰”連開三槍，揭開了黃花崗起義的序幕。我們應該多些活躍思維的考題，少些死記硬背的程式。大師，沒準就誕生在蘋果為什么從樹上墜落的思考之中。

據說這名命題教師，在大學期間就很優秀，也是以十分優異的成績贏得江寧區的教師編制；平時工作踏實認真，對學生很負責任。“孩子喜歡他，家長信任他，是非常用心的小伙子。”這么優秀老師的嘗試，不更應該寬以待之嗎？