對(duì)此，陳瀅說(shuō)，他們?cè)鴮?duì)一系列校園欺凌現(xiàn)象做過(guò)研究調(diào)查，發(fā)現(xiàn)欺凌者和被欺凌者都有比較明顯的性格和家庭特點(diǎn)。

“被欺凌者的性格往往是比較軟弱，身材瘦小，或者還有一些生理上的特征，比如口吃/反應(yīng)慢/肥胖等。”

陳瀅說(shuō)，在她的調(diào)研經(jīng)歷中，發(fā)現(xiàn)許多身材肥胖的孩子都很容易成為被欺凌對(duì)象。

而欺凌者的性格有暴力傾向，往往是因?yàn)樵诩彝ソ逃幸苍馐苓^(guò)暴力，“比如他父母的管教方式就是打罵。”

對(duì)此，山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)心理健康指導(dǎo)中心專(zhuān)職心理教師溫學(xué)琦也表示贊同，“進(jìn)行校園霸凌的學(xué)生在欺負(fù)人時(shí)心理通常是存在問(wèn)題的。他們有時(shí)看到爸爸習(xí)慣于用暴力解決問(wèn)題，他就開(kāi)始用暴力，沒(méi)有意識(shí)到這樣會(huì)給別人帶來(lái)的傷害。”溫學(xué)琦說(shuō)，在他欺凌別人時(shí)，沒(méi)有意識(shí)到會(huì)給別人帶來(lái)傷害，形成了一種畸形的心理滿足。

他表示，如果想預(yù)防校園霸凌，核心就是要教會(huì)孩子“尊重”，尊重他人和尊重自己。“這個(gè)問(wèn)題的核心不在于學(xué)校，因?yàn)榇蟛糠掷蠋煻际鞘苓^(guò)師范教育，受過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)培訓(xùn)的，他們是知道維護(hù)孩子自尊的。但很多父母沒(méi)有意識(shí)的，孩子心靈的底線是安全感，如果沒(méi)有安全感，他們就會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。”