對于“校園霸凌”，董老師并不贊成網(wǎng)友所說的“以暴制暴”，“短期來看學生可以不用吃虧，但從長期來看，還是會滋長孩子的暴力傾向，對孩子未來甚至危害更大。”

她表示，從目前中國學校對“校園霸凌”的重視程度來看，是遠遠不夠的，“應(yīng)該從教育主管部門到學校，再到一線教師，都要展開教育活動，讓所有教育工作者都對這個問題真正重視起來，這是預(yù)防‘霸凌’的重要方面。”

校園霸凌的范圍

對于該如何定義“校園霸凌”，上海閔行區(qū)教育學院心理教研員陳瀅表示，就像我們看過的《哆啦A夢》動畫片，其中胖虎對小夫和大雄的很多行為，其實就是校園霸凌。

“校園欺凌者和被欺負者往往都有一個強弱的力量對比，而且有持續(xù)性，會反復發(fā)生。”陳瀅說，其實校園欺凌都很多種形式，但我們現(xiàn)在往往更多關(guān)注的是身體上的欺凌。

她認為，有些表現(xiàn)形式比較隱蔽的欺凌也須得到重視，如“社交欺凌”，“像孩子在學校中組成小團體故意有目的性的孤立/排擠某一位同學。”此外，她指出，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)欺凌也成為了校園欺凌中一種不易被察覺的形式，如同學之間在社交網(wǎng)絡(luò)上對某些同學帶有傳播性的攻擊。