清華附小一、二年級學生即將使用的是教科版教材。龔長霞介紹說，實際教學內容會在教材基礎上進行整合與補充。“如一年級上冊的測量問題，在數學課上也有涉及，希望能進行整合，節省課時來安排學生感興趣的內容。”

教 師

懂孩子，也要懂“科學”

按照教育部要求，各地結合實際合理配置小學科學教師，逐步建立專兼職結合的教研人員隊伍。在業內人士看來，新課程標準對小學科學教師的專業素質提出了更高要求，也是實施小學科學新課程標準的關鍵點和難點。

科學課的老師不僅要理解兒童，自身也要具備科學思維和科學素養。彭香說，有些教師對什么是科學、什么是科學思維并沒有明確認知，“不能一說科學就只想到科學知識。”

長久以來，專業師資匱乏一直是困擾科學教育開展的難題。一方面，雖然一些高等師范院校開設科學教育專業，但與中小學科學教師的需求相比，數量還是太少。另一方面，部分高校的培養方式與科學教師的專業要求存在差距。

彭香提到了一個細節，她曾與某校科學教育相關專業的學生交流，“我問學生，你們日常教學中采用科學探究式方法學習的比例有多少，學生的反饋不太樂觀。”與之相對的是，作為一門強調實踐性的學科，探究活動將是小學科學課程學習的重要方式。

從小學的實際情況看，記者在采訪中了解到，由于北京各學校科學教育的發展情況、科學方面的師資儲備和對科學課的重視程度各不相同，具體安排差異較大，師資水平也有差別。