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小學將增設科學課 孩子越大對科學興趣越淡-第5頁

從2017年9月開始,小學一年級將增設科學課,并將其作為基礎性課程。2001年,依據國務院批準的《面向21世紀教育振興行動計劃》,我國開始進行新一輪的課程改革,將沿用了半個世紀的小學“自然”課更名為“科學”,起始年級也從一年級變為三年級。

路虹劍表示,據以往的師資情況統計,東城區的科學老師3/4左右是專職,1/4是兼職,而兼職的老師中又多以科學課為主,同時兼任其他科目教學。從教師的背景看,部分是畢業于師范院校的科學教育專業,大部分是生物、物理、計算機等相關專業的畢業生,“這對于指導學生的科學學習有很大幫助,也算是專業對口。”

就低年級段的師資配備情況看,學校采用較多的做法是從3-6年級調老師教低年級的課程或者增加原有科學老師的課時數。

北京市朝陽區興隆小學校長李景艷表示,學校從前沒有固定的科學教師,而是由三位老師共同負責3-6年級的科學、綜合實踐和信息技術三門課程,交叉進行講授。一、二年級增設科學課后,學校計劃將三位老師中的一位固定下來,專門負責科學課。萬士林表示,學校原有四位科學教師負責3-6年級的科學教學,未來計劃讓他們輪流負責一、二年級的科學課教學。

此外,也有部分小學原本就自主開設了一、二年級科學課程,配備了專門的師資,積累了一定的教學經驗,如清華附小等。

教學

趣味性強,但不是“看熱鬧”

“動手做,玩中學,一、二年級不側重原理性的東西,重在接觸和體驗。”在龔長霞的課程設計中,每節課都有動手環節,且占到整堂課的一半以上,包括實驗、種植、繪畫等。龔長霞認為,科學課的教學一定要結合孩子的興趣、接受能力和成長規律進行。

除此之外,在教學中,龔長霞會用生動的語言讓孩子聽得懂,能演示的就不空口說,以便孩子理解和記憶。比如,講細菌繁殖,她會指定教室最中間的一個孩子為“最開始的細菌”,當她喊細菌時,中間的孩子站起來,喊菌落時,全班同學站起來。通過這樣的小游戲,加深孩子對細菌和菌落概念的理解。

編輯:私念
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